Специальный сайт Всемирного радио KBS, посвященный 70-летию освобождения Кореи'

В марте 1957 года главной темой новостей в средствах массовой информации стал выпуск в школах. При этом наибольшее внимание было приковано к выпуску учеников начальной школы. Те, кто окончил начальные классы, пошли в школу в 1951 году, когда началась Корейская война, и смогли завершить первую ступень среднего образования в сложнейшие для страны годы.

В стране, не обладавшей богатыми природными ресурсами, человеческий талант являлся единственным надёжным ресурсом. Корейцы были убеждены, что причиной всех бед, постигших страну, в том числе, японской оккупации и гражданской войны, было невежество народа, не имевшего широкого доступа к образованию. Все понимали, что светлое завтра может быть построено только образованными людьми. И всё общество охватила невероятная жажда знаний.

К реформе образования правительство Республики Корея приступило вскоре после своего провозглашения в 1948 году. Учитывая широкое понимание в обществе роли образования в движении страны к процветанию, в 1949 году власти республики принимают Закон об образовании. О первых шагах правительства в этой области вспоминает один из начальников тогдашнего министерства культуры и образования доктор О Чхон Сок.

Закон об образовании был обнародован 31 декабря 1949 года, но его основы были заложены еще в правление Американской военной администрации. На тот момент двумя наиболее серьёзными проблемами в сфере образования были усадить за парты всё подрастающее поколение и обеспечить школу учебниками на корейском языке, так как до этого в школах использовались японские учебники. Новой стране предстояло создать новую систему образования. А для этого требовалось разработать соответствующую философию и структуру образования. С этой целью был создан специальный консультативный совет, в который вошли специалисты в области образования и представители правительства. Состоялись около 120 заседаний Совета, который выработал необходимые предложения и представил их Американской военной администрации. Эти предложения легли в основу Закона об образовании, принятого в декабре 1949 года.

Согласно статистическим данным 1945 года, после освобождения Кореи 77,8 процента жителей страны старше 12 лет были неграмотными. Это означало, что восемь из десяти корейцев не знали родной азбуки хангыль. Соответственно, они не могли ни читать, ни писать по-корейски. Взрослые корейцы, которым запрещалось изучать родной язык в годы колониального режима, хотели, чтобы их дети получали образование на корейском языке. Эти настроения нашли отражение в Законе об образовании, наиболее примечательной частью которого было введение всеобщего обязательного начального образования с 1 июня 1950 года. Это событие праздновала вся страна. Рассказывает профессор Ли Гиль Сан из Центрального института корееведения.

Введением обязательного образования людей приучали к мысли, что получение знаний является долгом и правом каждого гражданина. Вслед за двумя важнейшими событиями в истории Кореи – обретением независимости и провозглашением законного правительства – доступ к образованию люди восприняли как величайший подарок, который они могли получить.

Сама система образования в Корее также претерпела изменения. Раньше школьное образование было двухступенчатым: восемь лет – начальное образование и пять лет – среднее. После реформы школа стала трёхступенчатой: начальные классы – шесть лет, средние – три года и старшие – три года.

Однако реализации реформы образования в полном объеме помешала начавшаяся Корейская война.

Людям пришлось спасаться от войны, но их стремление к знаниям не смогли уничтожить никакие бомбёжки. Создавались временные школы, принимавшие детей беженцев. Нередко детям приходилось учиться под открытым небом во дворах и на сельских площадях. Вот как вспоминает о своих школьных годах 75-летний житель уезда Канчжин-гун провинции Чолла-Пукто господин Чхэ Гви Чжин

Это невозможно передать словами. Мою школу разбомбили. Из-за этого занятия у нас проводились везде, где могли собраться несколько учеников. Это мог быть сельский клуб или просто место под деревом. Учебники переходили к нам от школьников постарше. Об этом даже говорилось в песне, которую пели выпускники.

Импровизированные школы среди бушевавшего повсюду пламени войны удивляли иностранцев, приезжавших в Корею в те годы. Своими впечатлениями поделился в своей статье в газете «Нью-Йорк таймс» от 8 июня 1951 года американский журналист Грег Макгреггор.

Вполне объяснимо, что в охваченной войной стране большой проблемой является нехватка учебников. Тем не менее, то там, то тут видишь группы учащихся, устроившихся под деревом у единственной прибитой к дереву доски и делящих на несколько человек один уже протёртый до дыр учебник. Дети то и дело передают его то вперёд, то назад другим ребятам по ходу рассказа преподавателя, зачастую стоящего в оборванной одежде и с указкой, сделанной из тут же сорванной ветки. Прогрессивно мыслящие члены правительства Республики Корея понимают, что будущее страны во многом зависит от сохранения системы образования и снижения высокой доли неграмотного населения, что отбрасывает страну на столетия назад. Эти усилия получают полную поддержку со стороны Организации Объединенных Наций.

Неодолимая тяга корейцев к знаниям в полной мере проявилась в послевоенные годы. По данным министерства просвещения, по состоянию на 1960 год, число учащихся школ и студентов за десятилетие выросло вдвое. Значительно больше стало вузов. Если в 1948 году в стране насчитывались 42 университета, то к 1960 году их было уже 78.

Это был эпизод из кинофильма «Вечнозелёное дерево», вышедшего на экраны в 1960 году. Фильм поставлен по мотивам одноимённого романа Сим Хуна, опубликованного в 1935 году. В этой сцене показано, как студенты проводят вечерние занятия с жителями деревни, борясь с неграмотностью в годы японского колониального правления. В киноленте отражена реальная ситуация того периода. Студенты вузов, представители интеллигенции и СМИ общими усилиями старались снизить уровень неграмотности, для чего по всей стране открывались вечерние школы. Людей учили читать и писать по-корейски. Своими воспоминаниями делится корейский ученый-лингвист Хо Ун, не раз возглавлявший Научное общество по изучению корейской письменности хангыль.

В сельской местности было особенно много неграмотных. В то время не было обязательного начального образования, и лишь небольшое число детей могли учиться в школе. Тех, кто не имел возможности посещать школу, мы решили обучать грамоте. В этой работе по зову сердца приняли участие многие патриоты. Это явилось определённой формой сопротивления оккупационному режиму и подъема национального самосознания. Азбука хангыль была для нас нашим культурным достоянием и символом национального духа.

После того, как страна освободилась от гнёта империалистической Японии, правительство Республики Корея, понимавшее важность возрождения национальной гордости, развернуло движение за ликвидацию неграмотности. Как велась эта работа, рассказывает первый министр культуры и образования Республики Корея доктор Ан Хо Сан.

Сразу после провозглашения правительства Республики Корея в ряд важнейших встала задача образования взрослого населения, так как на тот момент менее 10 процентов населения могли читать и писать. Остальные 90 процентов были неграмотными. При таком положении дел решать стоявшие перед страной масштабные задачи в сфере политики, экономики и культуры было невозможно. Поэтому начинать надо было с обучения грамоте 90 процентов корейцев, чтобы они могли читать газеты и журналы. Были запущены программы всеобуча, которые должны были не только научить людей азбуке, но и дать им представление о ситуации в мире и знания по истории Кореи.

Борьба с неграмотностью стала национальной задачей в 50-е годы прошлого столетия и была продолжена в 60-е годы. Её целью являлось просвещение всего общества.

Программа всеобуча дала поразительные результаты. К 1953 году уровень безграмотности упал до 35%, а к 1960 году – до 28%. Огромные вложения в образование населения вернулись в виде построения фундамента для развития национальной экономики. Вновь у микрофона профессор Ли Гиль Сан из Центрального института корееведения.

В 50-е годы в экономике страны не наблюдалось видимых сдвигов. Даже к концу 50-х годов национальный доход на душу населения был ниже ста долларов. Финансирование образования – это инвестиции с долгосрочной отдачей, и делать краткосрочные вложения было бы большим риском. Но правительство последовательно вкладывало средства в образование в течение 50-х годов, что обеспечило рост национальной экономики в последующее десятилетие.


В 50-е годы прошлого века Корея виделась всему миру как груда пепла, оставшаяся после войны, без всякой надежды на возрождение. Но несгибаемые корейцы усадили детей за парты среди руин войны и, не жалея сил, растили будущее просвещённое поколение. Война отняла у людей практически всё, но не смогла лишить их неутолимой жажды знаний. Они были убеждены, что полученные ими знания никто не может у них отнять, в том числе, и война. Образование для корейцев являлось источником надежды. При отсутствии природных ресурсов знания стали единственной надежной опорой страны в подъеме экономики и в конце концов позволили Корее сотворить то самое «чудо реки Ханган».